《雅鲁藏布大峡谷》精彩课堂实录片思赏析

概要：师：对《雅鲁藏布大峡谷》我们都很陌生，看到这个名字，你最想了解什 么？学生：它在哪里？学生：它有多大？学生：它有多深？学生：──老师：读文，看你能从哪一些节了解到它在哪里，有多大，有多深？学生朗读课文。学生：我从第一自然段中知道它在青藏高原上，是世界上最深最长的河流峡谷。学生：我知道它长５０４千米。学生：我知道峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，是最大的大峡谷。学生：科罗拉多大峡谷和科尔卡大峡谷都无法与它一争高下。学生：──老师：从你了解到的谈谈你现在的感受。学生：雅鲁藏布大峡谷真雄伟。学生：雅鲁藏布大峡谷太大了，那一定很壮观。老师：非常正确，那是堪称世界第一的壮丽景观。（板书：壮丽）老师：往下读课文３、４段，你还能发现雅鲁藏布大峡谷的另一个特点。（学生兴趣盎然，急于进一步通过下文了解大峡谷。）【教学反思】以上是我在两个班教学《雅鲁藏布大峡谷》的教学片段。片段一是我在第一个班先上的实况。我的思路是先读文梳理出大峡谷的两大特点，再从不同的方面入手来学习。虽然最初设计我有自己的设计意图，但从教学中看到，学生初读课文之后，只能粗略的感知课文，并不能有条理的梳理出课文是抓住“壮丽”“奇异”两特点来写的。也就是说，这个问题并不能激发学生的探究兴趣

　
【片段一】
　　老师：说一说，读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪两个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？
　　（目的：初读课文，感知内容，梳理归纳出“壮丽”“奇异”两特点。）
　　学生：世界之最。
　　学生：植物类型博物馆、动物王国。
　　学生：──
　　（学生不能准确地找出。）
　　老师：再读课文。想想课文从哪两方面介绍雅鲁藏布大峡谷的。
　　学生朗读，再找，只发现写了“壮丽”一词。
　　老师：其实文章还介绍了它的奇异。
　　（此时语文课堂时间已经过了将近２０分钟。学生已经没有了很大学习兴趣。）

【片段二】
　　老师：对《雅鲁藏布大峡谷》我们都很陌生，看到这个名字，你最想了解什 么？
　　学生：它在哪里？
　　学生：它有多大？
　　学生：它有多深？
　　学生：──
　　老师：读文，看你能从哪一些节了解到它在哪里，有多大，有多深？
　　学生朗读课文。
　　学生：我从第一自然段中知道它在青藏高原上，是世界上最深最长的河流峡谷。
　　学生：我知道它长５０４千米。
　　学生：我知道峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，是最大的大峡谷。
　　学生：科罗拉多大峡谷和科尔卡大峡谷都无法与它一争高下。
　　学生：──
　　老师：从你了解到的谈谈你现在的感受。
　　学生：雅鲁藏布大峡谷真雄伟。
　　学生：雅鲁藏布大峡谷太大了，那一定很壮观。
　　老师：非常正确，那是堪称世界第一的壮丽景观。
　　（板书：壮丽）
　　老师：往下读课文３、４段，你还能发现雅鲁藏布大峡谷的另一个特点。
　　（学生兴趣盎然，急于进一步通过下文了解大峡谷。）

【教学反思】
　　以上是我在两个班教学《雅鲁藏布大峡谷》的教学片段。
　　片段一是我在第一个班先上的实况。我的思路是先读文梳理出大峡谷的两大特点，再从不同的方面入手来学习。虽然最初设计我有自己的设计意图，但从教学中看到，学生初读课文之后，只能粗略的感知课文，并不能有条理的梳理出课文是抓住“壮丽”“奇异”两特点来写的。也就是说，这个问题并不能激发学生的探究兴趣，这样一个并不能激发学生探究的问题，阻碍了学生学习的兴趣，使语文课堂显的死气沉沉，不禁问自己：学生怎么会学得轻松，学得快乐？
　　紧接着，我改变了思路，到另一个班上课，呈现了片段二中的情景。我改变了引导的方法，从学生想知道的问题切入课文，激发学生探究的愿望，让学生自主去阅读，主动探究，理 解内容后，和老师同学交流读后的感受。在平等的交流，共同的学习中完成学习的任务。重要的是学生真正在阅读中感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异，大自然的神奇，进而产生热爱大自然的感 情。在教学过程中听到学生美美地去读课文，滔滔不绝地和大家交流自己所悟所感，我想这样的语文课堂才是学生需要的──自主探究，还有收获的快乐。