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2017年校开放课《别饿坏了那匹马》教学实录

[05-11 21:04:25]   来源:http://www.jdxx5.com  人教版六年级课堂实录   阅读:92801

概要:卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗?”“没问 题。”我巴不得有这样的好事。学生:第一次出现在第17小节;这是残疾青年对“我”说的,他是想让“我”以后把马草送来,给他家的马,免除“我”每天四处找马草买主的辛苦,让“我”有更多的时间到书摊看书。(2)以后几天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”学生:第二次出现在第18小节;这是青年说的,他吩咐碧云赶快收下我的马草,表面上是怕误了喂马的时间,实则是让“我”能够快点坐下来,安心地读书,表现了青年的体贴和善良。(3)“没事,别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻,提着马草推开那扇吱呀作响的门。学生:第三次出现在第22小节;这是“我”对青年说的。“我”一直以为青年家养的马,是“我”在供给它马草吃,现在他妹妹不在家,“我”有责任把马照顾好,别饿坏了它。这也表现“我”的善良。(二)精读第24到27小节,发现真相,感 受真情。教师:“我”推开门,走进院子,看到了青年家养的马了吗?下面请大家一起读一下课文24至27小节。可是迟了!我已经走进了他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?我扭头冲了出来,直

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一、导入。
教师:大家,大家在生活中撒过谎吗?因为 什么要撒谎呢?
撒谎都是不好的吗?今天大家一起来认识一个“善意的谎言”。
二、新课分析。
(一)速读一下课文,理清文意,探讨学习。
要求:1、快速阅读一下课文,初步了解文章大意。
2、查阅工具书,小组讨论交流看法,理 解“流连忘返、茫然、一如往日、
溜之大吉”等词语的意思。
3、找一找,“别饿坏了那匹马”这句话在文章当中出现了几次,并在书
上划出来。看看分别是谁说的,因为 什么这样说。
(1)这天傍晚我离开书摊时,轮椅上的他叮嘱我:“以后马草就卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗?”“没问 题。”我巴不得有这样的好事。
学生:第一次出现在第17小节;
这是残疾青年对“我”说的,他是想让“我”以后把马草送来,给他家的马,免除“我”每天四处找马草买主的辛苦,让“我”有更多的时间到书摊看书。
(2)以后几天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。”
学生:第二次出现在第18小节;
这是青年说的,他吩咐碧云赶快收下我的马草,表面上是怕误了喂马的时间,实则是让“我”能够快点坐下来,安心地读书,表现了青年的体贴和善良。
(3)“没事,别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻,提着马草推开那扇吱呀作响的门。
学生:第三次出现在第22小节;
这是“我”对青年说的。“我”一直以为青年家养的马,是“我”在供给它马草吃,现在他妹妹不在家,“我”有责任把马照顾好,别饿坏了它。这也表现“我”的善良。
(二)精读第24到27小节,发现真相,感 受真情。
教师:“我”推开门,走进院子,看到了青年家养的马了吗?下面请大家一起读一下课文24至27小节。
可是迟了!我已经走进了他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
  我扭头冲了出来,直想哭。
  “对不起,”他拍着我的肩头,轻声说道,“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的,你看书吧。”
  我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。
问 题1:
教师:走进院子,我看到了青年家养的马了吗?我究竟看到了什么?
学生:看到了“一堆枯蔫焦黄的马草”。HttP://www.jdxx5.com
教师:“一堆”说明了什么?“枯蔫焦黄”又说明了什么?
学生:“一堆”说明马草很多;“枯蔫焦黄”说明马草放了很久。
教师:可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。
问 题2:
教师:青年家里没有马,却不断地收下“我”的马草,原因是什么?
学生:他关心“我”,想帮助“我”,让“我”能够安心地在他的书摊看书。
教师:表现出青年的什么品质呢?
学生:表现了他的乐于助人的美好品质。
小结:青年不计较一己得失,想方设法帮助我,让“我”有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言,让我自以为每天以扯马草的劳动来换取读书机会,在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊!
问 题3:
教师:“我”一直相信青年家里真有一匹马,每天把马草卖给青年,现在才发现了真相,我有什么反应呢?
学生:“我扭头冲了出来,直想哭。”
教师:因为 什么想哭?表达了我当时怎么样的心情?
提示 1:对青年的感激。感谢他想方设法给“我”看书的机会。
2:惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的秘密。
小结:刚开始“我”在书摊里白读书,受到父亲的教训后,“我”知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是,“我”每天坚持去扯马草,以此来换取读书时的那份心安理得。“我”一直以为是我的马草喂养着青年家的马,万万没想到,青年家根本就没有马!想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦,我感动得热泪盈眶,说不出话来了。下面由老师示范读一遍,然后全班再来读这个部分,细细地感 受青年那颗美好的心灵,表达出“我”对青年的感激之情。
(三)自主学习,阅读体验,掌握方法。
这篇文章的语言简朴,主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流看法,划一划,想一想,读一下(分角色读,自由读等方式),回答以下问 题:
1、青年的美好品质还能从文章当中哪一些地方看出来?
2、文章当中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?作者是怎么样表达出这些人物的美好品质呢?
1提示:
(1) “我”读《红岩》时,他让“我”“‘坐下慢慢看’”;这说明残疾青年体贴,关心“我”的读书。
(2)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”
青年获悉“我”马草不好卖的消息,为了继续帮助“我”,打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然知道马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
(3)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏,提议自己把马草提进院子。青年知道,一旦“我”走进院子,就会看到那堆枯蔫焦黄的马草,谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了青年对“我”的关心。
为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路”,还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”,说明了他的用心良苦。
2提示:
(1)课文还描写了“我”的心理活动:“攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

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