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《浅水洼里的小鱼》教学实录(2017年)

[05-11 21:04:25]   来源:http://www.jdxx5.com  人教版二年级课堂实录   阅读:92433

概要:学了一首歌,你们想不想听?不能白听,老师有个要求:老师唱,你们要认真听记歌词,不管我唱得怎么样,都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。二、交流引入师 小鱼们有什 么感觉?生 快乐。师 此时,老师却快乐不起来。生 惊异(为什 么?)师 咱们昨天认识的那一群小鱼朋友,还在哪里?浅水洼里,(画浅水洼)今天,我们继续学习浅水洼里的小鱼。(画小鱼)板书,浅水洼里的小鱼 生 书空生 齐读 课题 (要求,读出对小鱼的牵挂和同情)三、朗 读感悟师 小鱼的命运如何?带着这个问题朗 读第一自然段。生 读书。师 你发现了什 么?生 有许多小鱼。师 你是从哪一些词语中知道的?生 几百条甚至有几千条生 我发现它们被困在水洼里,回不了大海了。师 “被困”是什 么意 思?生 被困:处于危险境地没办法了。师 你还发现了什 么?生 用不了多久,这些小鱼都会干死。师 小鱼不久就都会干死,此时,你的心情怎么样?生 伤心,师 我们就用伤心的心情齐读第一段。生 齐读。师 范读,听老师和你们读的有什 么不同。幻灯 水会被沙粒吸干,用不了多久,浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师 提示红字部分要重读。师 浅水洼里的水,就是小鱼的?生 生命。师 板书 生命此时,浅水洼里的小鱼可能会

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设计理念:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体,引领着学生感受语言文字的精妙,体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中,围绕男孩的动作与语言,精心创设教学情境,采用了情景表演、换位思考、分角色朗 读、反思等诸多方法,让学生透过文本走进人物的内心,与人物同呼吸、共命运,共同感受生命的可贵,激发他们保护动物、珍爱生命的意识;引领他们透过这一情感,拓宽学习的渠道,建设开放而富有活力的语文大语文课堂。
一、课前活动:师生表演唱《小鱼》,蓄势铺垫
师 老师昨天学了一首歌,你们想不想听?不能白听,老师有个要求:老师唱,你们要认真听记歌词,不管我唱得怎么样,都得给点掌声。随老师一边唱一边做动作。
二、交流引入
师 小鱼们有什 么感觉?
生 快乐。
师 此时,老师却快乐不起来。
生 惊异(为什 么?)
师 咱们昨天认识的那一群小鱼朋友,还在哪里?浅水洼里,(画浅水洼)
今天,我们继续学习浅水洼里的小鱼。(画小鱼)
板书,浅水洼里的小鱼
生 书空
生 齐读 课题 (要求,读出对小鱼的牵挂和同情)
三、朗 读感悟
师 小鱼的命运如何?带着这个问题朗 读第一自然段。
生 读书。
师 你发现了什 么?
生 有许多小鱼。
师 你是从哪一些词语中知道的?
生 几百条甚至有几千条
生 我发现它们被困在水洼里,回不了大海了。
师 “被困”是什 么意 思?
生 被困:处于危险境地没办法了。
师 你还发现了什 么?
生 用不了多久,这些小鱼都会干死。
师 小鱼不久就都会干死,此时,你的心情怎么样?
生 伤心,
师 我们就用伤心的心情齐读第一段。生 齐读。
师 范读,听老师和你们读的有什 么不同。
幻灯 水会被沙粒吸干,用不了多久,浅水洼里的水就被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师 提示红字部分要重读。
师 浅水洼里的水,就是小鱼的?
生 生命。
师 板书 生命
此时,浅水洼里的小鱼可能会怎么样?大家想象一下,它们可能会怎么挣扎呢?(学
生想象出各种挣扎的情景)
生 不停地挣扎。用动作表示
师 假如你们就是这些被困的小鱼,你们最大的心愿是什 么?
生 盼望有人救我们。
师 当你看到小鱼生命垂危,你会怎么样做?
生 赶紧救他们。
师 你真了不起。文中的一个小男孩和你的想法一样。
师 看(指导看图)——他在干什 么?大家读一读这段话。(学学生朗读句子)
女生 反复读文,男生表演救鱼的场景。(捧、跑 不停地)
男生 反复读文,女生表演救鱼的场景。
师 不停地弯腰捧鱼累不累?
生 不累。
生 我也不累。
师 不累,是因为你做了一件快乐的事,忘记了累。
生我的腰有点酸。
师 我的腰也有点酸。 仅这几次就很累,可想而知,沙滩上有成千上百条鱼。小男孩
是多么辛?他不停地在每个水洼前弯下腰去,不漏掉一个水洼,一条小鱼。
师 沙滩上有成百上千条小鱼,小男孩明明知道捧不完,他为什 么还在不停地捧?他
在乎什 么?
生 在乎小鱼的生命。
师 板书,“在乎”。“在乎”是什 么意 思?
生 “在乎”是在意的意 思。
师 虽小,但它也是一条鲜活的小生命啊!除了小男孩在乎,你们在乎,老师也在乎。
所有有爱心的人都在乎小鱼的生命……
师 读了这段话,你们还有什 么不懂的问题吗?
老师倒有个问题:“……”表示什 么意 思?省略了什 么?小鱼  
生 省略号表示有许多小鱼。
师 应该怎么样读?
生 朗 读
师 两种读法,请同学们选择。
生 表演读第六段。
师 要读好五个“这”。三个“不停”。“这”要读得坚决和专注。
师生分角色朗 读3至6节。看屏幕指导朗 读。
三、小结
师 无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,他们的生命和人的生命一样重要。生命属于我们只有一次,让我们珍爱
生命,保护小动物。小男孩的言行令我们感动,让我们怀着敬佩之情,一起分角色朗 读课文。
四、拓展延伸
师 (播放音乐:师生饱含感 情朗 读)
每天清晨,我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
站在河边,我们看到小鱼在游戏,那有多好;
所到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次,小鸟在乎,小鱼在乎,花儿在乎,我也在乎。让我们大家一起来珍爱生命吧!
五、 练习超市
读一读 选择你喜欢的段落读给爸爸妈妈听。
看一看 看看有关保护小动物故事。
做一做 饲养一只自己喜欢的小动物。
说一说 动员身边的人起来保护动物。
写一写 当小鱼见到爸爸妈妈,可能会说些什 么,处的渔民看见小男孩的行为他会怎做?


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